Las TICs y el juego en el aula

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), nos aportan grandes beneficios a la hora de implantar el juego en nuestras aulas.

En primer lugar, porque a través de la red podemos conseguir gran variedad de páginas que nos muestran juegos, como Mundo Primaria, Vedoque o Cristic, entre otros.

Además, cada día en más aulas, encontramos las pizarras interactivas digitales, donde podemos realizar los juegos mencionados anteriormente, o mostrar el libro en ellas y crear nuevos juegos a partir de los ejercicios o contenidos del libro.

Por último, hemos de destacar otro modo de incorporar las TICs y los juegos en el aula,  la gamificación, que consiste en emplear aspectos relacionados con la dinámica de los juegos en productos o servicios ajenos al sector del entretenimiento. En este caso, encontramos que variedad de colegios ya utilizan este método, por ejemplo utilizando el MineCraft.

Juegos educativos interesantes para Educación Primaria

En la etapa de educación primaria, los juegos más interesantes a llevar a cabo en el aula, son los relacionados con las materias. Es decir, juegos de matemáticas para trabajar tanto los números como las distintas operaciones; de lenguaje, para trabajar la gramática, ortografía, léxico...;  de lenguas extranjeras, gramática, ortografía, léxico, fonética...; para trabajar ciencias, tanto naturales como sociales... Además, encontramos juegos de mesa didácticos, con los que tambien podemos trabajar las diferentes materias, como es por ejemplo el trivial.

Por otro lado, destaco tres páginas que me han llamado especialmente la atención para trabajar las distintas materias con el alumnado de educación primaria.

- Cristic
- Mundo Primaria

- Vedoque

Juegos educativos interesantes para Educación Infantil

En las aulas de educación infantil se utilizan dos tipos de estrategias para incluir los juegos de manera didáctica. Por un lado encontramos el rincón educativo, que consiste en dividir el aula en espacios concretos y delimitados, donde los alumnos realizan diversas actividades al mismo tiempo, individual o colectivamente.

Y por otro lado, los talleres educativos, que implican una organizacón mucho más compleja, ya que consiste en la realización de un trabajo en grupo, partiendo de las necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos, quienes son protagonistas, tanto en la planificación y ejecución del juego, como en el resultado final y la evaluación.

Pero dentro de estas dos estrategias, así como fuera de ellas, encontramos juegos muy interesantes para el desarrollo de los alumnos como son:

- La plastilina, que al ser un material moldeable y con gran variedad de colores, donde los niños crean formas desarrollando su imaginación y creatividad.

- Los juegos de construcción, donde los alumnos, a través de dos o más piezas forman distintas estructuras que ellos imaginan.

-Los juegos relacionados con la vida cotidiana de ellos, como las cocinitas, los muñecos...

El juego en niños y niñas con discapacidad

A todos los niños y niñas, los juegos les aportan una gran variedad de beneficios. Sin embargo, normalmente, los niños con discapacidades tienen menos oportunidades de jugar; por un lado, por sus características; y por otro lado, porque los adultos nos centramos más en la rehabilitación que el el ocio.

Debemos tener en cuenta, que los/as niños/as discapacitados/as necesitan el juego para su desarrollo evolutivo, es decir, es importante que respetemo su nivel evolutivo y su edad cronológica.

Aguilar, D, J. M. & Espinosa, L, A. (2011), nos muestran algunos consejos para incorporar el juego en los/as niños/as con discapacidad en función de sus características:

• Los/as niños/as que no pueden moverse bien, necesitan más oportunidades para llegar al juguete. Se deben usar juguetes con pulsadores amplios que faciliten la autonomía del niño mientras juega.
• Los/as niños/as con dificultad para interactuar con el entorno a través del lenguaje oral necesitan ser dirigidos por el adulto o/o por otro niños o niñas. Necesitan modelos a imitar. Los problemas de comunicación en el juego se pueden suavizar con situaciones lúdicas en las que se provoquen peticiones, protestas, comentarios, etc...
• Los/as niños/as con discapacidad auditiva necesitan juegos con mucho contacto visual, de gestos, puzles, etc..., es decir, utilizar juguetes que permitan usar los sentidos no afectados.
• Los/as niñas con discapacidad visual necesitan juegos exploratorios táctiles, de contacto físico, de palabras y música, etc..., es decir, utilizar juguetes que permitan usar los sentidos no afectados.
• Los/as niños/as con discapacidad cognitiva se benefician de juguetes en los que se pueda llevar a cabo relaciones de causa y efecto, de atención y memoria, de emparejamientos, de seguimiento de estímulos y de barrido, captación de instrucciones, construir secuencias. Usar juguetes con ilustraciones sencillas y evitar personajes poco reales.

Una página que me ha parecido muy interesante, y que nos muestra variedad de juegos para trabajar con niños y niñas con discapacidad es: Galeon

El papel del educador en aulas lúdicas

El papel del educador es fundamental en las aulas, ya que este conoce a cada niño, sus características, sus necesidades y su desarrollo educativo. En el caso de las aulas lúdicas, el educador es el mediador entre el juego y el desarrollo del niño, por ello debe promover el juego en las aulas e intervenir en él.

El educador a través de la intervención en el juego, configura el escenario de los juegos y crea un ambiente relajado y de libertad, donde ofrece ayuda pero deja experimentar a los alumnos. Además, favorece la comunicación y la expresión de los niños en el desarrollo de los juegos y ajusta las posibilidades de los niños a los diferentes tipos de juegos. También, organiza el juego utilizando situaciones de la vida real y el entorno. Asimismo, observa y registra el proceso del juego, la actitud en los distintos juegos y el grado de satisfacción en ellos. 

Por otro lado, tenemos que la actitud del educador ante el juego es muy importante, ya que si los niños ven en el educador una actitud positiva ante el juego, que disfruta con ello, que les ayuda, que es creativo... los niños están más motivados con el juego, y disfrutan con él. Mientras, que si ven en el educador una actitud desinteresada ante el juego, los niños pueden llegar a perder también el interés por el juego. Es decir, la actitud del profesor debe servir para estimular y guiar a los niños en el proceso de enseñanza-aprendizaje que el juego proporciona.

Tipos de juegos educativos

Los juegos didácticos nos permiten desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos juegos se pueden clasificar en función de diferentes características.

Por un lado, si los clasificamos en función de la edad para la que están destinados, según Piaget, tenemos:

- Los juegos didácticos para niños de 0 a 2 años, que se encuentran en el estadio de desarrollo sensorio-motor, donde destacamos el juego funcional o de construcción.

- Los juegos didácticos para niños de 2 a 6 años, que se encuentran en el estadio de desarrollo preoperacional, donde predomina el juego simbólico y el de construcción.

- Los juegos didácticos para niños de 6 a 12 años, que se encuentran en el estadio de desarrollo operacional, donde desatacan los juegos de reglas y de construcción.

- Los juegos didácticos para niños mayores de 12 años, que se encuentran en el estadio de desarrollo operacional formal, donde predomina el juego reglado y el de construcción.

Por otro lado, si clasificamos los juegos didácticos en función de la finalidad con la que se plantean, tenemos:

- Los juegos didácticos intelectuales-cognitivos, que son aquellos que favorecen el desarrollo de las capacidades lógicas, de la atención y la observación.

- Los juegos didácticos volitivos-conductuales, que hacen referencia a los juegos que promueven la iniciativa, la disciplina, la firmeza y el respeto.

- Los juegos didácticos afectivo-motivacionales, que engloban los juegos que suscitan el desarrollo de la solidaridad,  el compañerismo, la confianza...